La escuela que necesitamos

b’Este libro rexfane por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjxf3 una visixf3n esclarecedora de la funcixf3n de las artes en la educacixf3n. El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas errxf3neas sobre la cognicixf3n y la inteligencia. A partir de la distincixf3n platxf3nica entre mente y cuerpo, el campo de la educacixf3n ha girado en torno de una falsa dicotomxeda entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisicixf3n de un conocimiento supuestamente lxf3gico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el nxfamero, y se relegxf3 lo artxedstico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la ensexf1anza cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que “la mente y los sentidos son una sola cosa”, y procurar una autxe9ntica reforma de las escuelas que parta de un anxe1lisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formacixf3n de nuestros nixf1os.’