Estudiar las prácticas

b’En este libro estxe1n representadas una gran diversidad de posiciones texf3ricas. Los capxedtulos en conjunto demuestran que el aprendizaje y el no aprendizaje, la contextualizacixf3n y la descontextualizacixf3n, se producen y sitxfaan socialmente. Los investigadores del aprendizaje solxedan estudiarlo como un proceso contenido en la mente del aprendiz ignorando el mundo en que se vive, pero xbfcxf3mo construir una teorxeda que los abarque a ambos? Una alternativa promisoria es tratar las relaciones entre persona, actividad y situacixf3n como si se dieran en la prxe1ctica social, considerada esta como una sola entidad texf3rica abarcadora. Las teorxedas de la “actividad situada” brindan nuevas perspectivas del “aprendizaje” y sus “contextos”: el conocimiento estxe1 en estado de cambio y transcurre dentro de sistemas de actividad que se desenvuelven social, cultural e histxf3ricamente, involucrando a personas que se vinculan de maneras mxfaltiples y heterogxe9neas. A travxe9s de vxedvidos relatos sobre las prxe1cticas humanas mxe1s diversas, estos supuestos interrelacionados aparecen en toda la obra y colaboran a reformular el problema del contexto: no preguntarnos cuxe1l es la relacixf3n constitutiva entre las personas que actxfaan y los contextos con los cuales actxfaan, sino cuxe1les son las relaciones entre las prxe1cticas locales que contextualizan las maneras en que las personas actxfaan juntas, tanto en los contextos como a travxe9s de ellos.’